Autor: Unesco *

En un taller reciente del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, IIPE, y la Oficina Regional de Educación de la Unesco en África, Dakar (Senegal), BREDA, una estudiante de una institución pedagógica en Zambia explicó por qué las estudiantes son vulnerables a la infección del VIH durante su formación.

Menciona como causas: la competencia social entre ellas, la presión para encontrar marido y ser independiente, así como las relaciones profesor-estudiante, y aboga por un código de conducta obligatorio en las instituciones pedagógicas.

Testimonio de una estudiante para maestra de Zambia
Necesidad de dinero: “La competencia en el aspecto social de la vida es común entre las estudiantes. Las jóvenes desean que se les diga que son bonitas, inteligentes, amables y todas las otras dulces palabras, especialmente en la universidad. La mayoría de las estudiantes hace de la moda parte de su vida universitaria. Quieren tener el último grito de la moda en vestido.

Desafortunadamente, carecen de empleo. Son pobres y algunas no harán nada para adquirirlo y hacer frente al mundo de la moda. Entre las estudiantes, muchas venden sexo como la manera más rápida de ganar dinero”.

Necesidad de encontrar marido: “La mayoría de las estudiantes considera que el único período para encontrar marido es el de sus estudios superiores, porque una vez graduadas son independientes, empiezan a dirigir sus propias vidas y no quieren estar solas.

Consideran que si no consiguen su pareja en la universidad tendrán que casarse con alguien de bajo estatus y poca educación. Muchos estudiantes y profesores varones aprovechan y hacen falsas promesas de matrimonio a las jóvenes, de modo que puedan tener relaciones sexuales y no casarse con ellas después”.

Las relaciones estudiante-profesor: “Esto es común entre estudiantes mujeres y profesores varones, a diferencia de lo que sucede entre estudiante varones y profesoras.

Es perturbador para los otros estudiantes que les enseñe este profesor, especialmente si la ‘enamorada’ está en su clase, dado que tendrá una incidencia sobre la enseñanza del ‘profesor enamorado’. La mayoría de estas relaciones se basan en relaciones sexuales”.

Una estudiante tendrá una vida miserable tras haber sido plantada por el “profesor enamorado”, quien más adelante se lo propondrá a su amiga o a otra estudiante. Sin embargo, y a pesar de las constantes demandas de los directores, pocas estudiantes informan sobre estas relaciones porque se sienten intimidadas por el profesor concernido y por ser objeto de escarnio en la universidad.

Alegato de política: “Hago un llamado sincero a los responsables de la elaboración de política para que revisen y hagan cumplir una política (código de conducta) en las relaciones estudiantes-profesores. Así se protegerá tanto a las estudiantes como a los profesores de contraer la infección del VIH. Es triste constatar que se tenga que exigir autodisciplina y buena conducta a personas adultas”.

Acelerar la respuesta de las instituciones pedagógicas frente al VIH y el SIDA Planificadores de la educación y responsables de la formulación de política, directores de colegios universitarios y otros actores interesados se reunieron en el taller del IIPE y la BREDA en Kenya para compartir hallazgos de cuatro estudios que exploran las respuestas de las instituciones pedagógicas frente al VIH y el Sida en Etiopía, Kenya, Uganda y Zambia.

Los estudios mostraton que el VIH y el Sida tienen una incidencia negativa sobre las instituciones pedagógicas. Las prácticas de prevención del VIH siguen siendo puntuales y fragmentarias, y la mayoría de los colegios carece de estructuras o presupuestos para enfrentar el problema. No hay políticas para el lugar de trabajo o no se aplican a nivel institucional. La educación en materia de VIH no se incluye sistemáticamente en el currículo y los estudiantes en pedagogía no están formados para enseñar educación preventiva en materia de VIH y Sida en las escuelas primarias.

Estudiantes y profesores siguen adoptando comportamientos arriesgados, acelerando la diseminación de la enfermedad.

El comportamiento sexual de alto riesgo es común entre los estudiantes, así como entre los profesores y sus estudiantes (véase el testimonio previo). Una serie de factores, tales como el acceso inadecuado a la información sobre el VIH y el Sida, la pobreza, la presión de los pares, el abuso de drogas, el difícil acceso a preservativos, una libertad personal recién descubierta y múltiples parejas sexuales explican la persistencia de comportamientos arriesgados.

En el taller se llegó a la conclusión de que las instituciones de formación de personal docente en África deben responder rápidamente a la pandemia del VIH y el Sida creando un marco de referencia para la acción que incluya políticas, estructuras, programas, planes de acción y rubros presupuestarios para actividades en materia de VIH y SIDA a nivel institucional.

Una lista de recomendaciones formuladas en el taller están disponibles en el sitio del IIPE en la Web (www.unesco.org/iiep/eng/focus/hiv/hiv_2.htm ) y el IIPE publicará en formato electrónico un informe de síntesis de los cuatro estudios de países.

* Charles Nzioka y Barbara Tournier /

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