Autor: Hugo Cerda Gutiérrez y Adalberto León Méndez

A pesar de la importancia que posee el tema de la información investigativa en la educación superior colombiana, no abundan en el medio nacional estudios sobre una realidad que no sólo tiene importancia fundamental en la formación académica, técnica y metodológica de los investigadores científicos, sino en el desarrollo de cultura, actitud y espíritu científico del profesional universitario. El Comité de Investigaciones de la Facultad de Educación (CIFE) realizó en el 2005 una investigación preliminar, destinada a conocer la realidad de la enseñanza y aprendizaje de la investigación en los programas de pregrado de la seccional Bogotá. Principalmente se buscaba conocer el qué, el porqué y el cómo de la formación investigativa en estos programas, desde una visión particular de los docentes y los estudiantes. El estudio aportó una valiosísima información que será muy útil en el momento de sugerir algunos cambios y ajustes en un campo que desgraciadamente ocupa un lugar secundario y marginal en el pénsum académico de las instituciones de educación superior.

Si bien el estudio tenía como propósito conocer aspectos institucionales, académicos y estratégicos propios de la enseñanza y el aprendizaje de la investigación, se considero que esta información sólo tendría sentido si se relacionaba con el contexto regional, nacional e internacional de una realidad que es considerada un punto estratégico en el desarrollo científico, tecnológico, social y cultural de la universidad contemporánea. De ahí la importancia que posee la información sobre la actividad formativa que realizan otras instituciones de educación superior colombianas y sobre las raíces conceptuales, metodológicas y sociales de una investigación científica y tecnológica que se encuentra inmersa en una sociedad del conocimiento, es un subproducto de las categorías propias del I+D (investigación y desarrollo) y es una ficha política e ideológica fundamental en el desarrollo productivo y económico de la sociedad postcapitalista.

El estudio aspira a dar una visión panorámica de una formación investigativa que tiene muchas ramificaciones institucionales y sobre la cual inciden numerosas variables que tienen relación con políticas, programas y normas de organismos nacionales como Colciencias, ICFES y Ministerio de Educación, pero cuyas directrices estratégicas generales provienen, la mayoría de las veces, de documentos como el Manual de Frascati, transformado hoy en día en la “Biblia” del diseño y la gestión de proyectos científicos y tecnológicos en el escenario mundial, o se programas de organismos internacionales como la OCDE, el BID o el BM que, a la postre, determinan el curso del desarrollo económico, industrial, científico y tecnológico del mundo actual. El “investigador”, en términos de profesionalización, contratación, reconocimiento social y formación es una figura muy reciente en Colombia. Sólo a partir de la década de los ochenta se comenzó a institucionalizar la investigación en las universidades y a reconocerle estatus profesional a un “todero” que realizaba múltiples tareas investigativas, desde la actualización de la literatura hasta acopio de información. Recién con la promulgación de la Ley 30 de 1991, y como resultado de algunas exigencias internacionales en este terreno, el trabajo de investigador comienza a tener una dimensión más profesional, científica y técnica que no poseía anteriormente. O sea, hacer de la enseñanza y el aprendizaje de la investigación una realidad tangible, funcional y necesaria, y no un requisito formal que se adopta sólo por razones puramente reglamentarias o legales.


Formación investigativa en la educación superior colombiana
Hugo Cerda Gutiérrez y Adalberto León Méndez
p., cms, rústica
ISBN 978-958-8325-08-8
Bogotá, 2006
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