Autor: Luis Fernando Páez (periodista Universia)

Preguntas esenciales

Cuando se graduó, el Ministerio de Educación de México lo invitó a trabajar como asesor para la formulación de políticas educativas que incentivaran la capacitación tecnológica. En ese entonces, se estaban creando en ese país sistemas regionales de formación tecnológica, paralelos a la educación superior tradicional profesional. Gracias a este trabajo sus cuestionamientos se hilaron con mayor precisión, se hicieron más complejos, se multiplicaron y se concentraron en las relaciones entre las esferas cambiantes del trabajo, la ciencia, la sociedad, la técnica y la educación.

"Toda experiencia educativa parte de supuestos implícitos o explícitos sobre cuál va a ser el desempeño futuro de un joven. A final de cuentas, a todos les preocupa para qué sirve lo que estudia, cuáles son las oportunidades laborales, qué oportunidades de promoción va a tener en la vida, en la academia, en la empresa, en el sector productivo y socialmente", explica Gómez.

Todo esto tiene, en su opinión, repercusiones en la manera como se imparte la educación técnica, tecnológica y superior, ya que cada una se propone fines diferentes. Pero para comprender esto, hay que partir del hecho de que los sistemas educativos se definen de acuerdo con sus contextos y objetivos.

Por ejemplo, en el contexto alemán, hay tres tipos de instituciones de educación superior: la universidad clásica que no está pensada para formar profesionales sino investigadores y se compone sólo de la facultad de ciencias naturales y la de ciencias sociales. En segundo lugar están los institutos superiores de educación, donde se forman profesionales en todos los campos: médicos, arquitectos, ingenieros, abogados, dentistas, etc. Por último, existen las escuelas técnicas donde se imparte formación con mayor grado de especialización para actuar en campos específicos.

Al examinar el contexto latinoamericano, Gómez señala que "tenemos multiuniversidades". Esto quiere decir que no existe una distinción clara entre la formación de personas dedicadas a profesiones aplicadas, a la investigación o a atender problemas concretos, lo que hace que existan instancias educativas que incursionen en áreas en las que teóricamente no son pertinentes.

Para contrastar, menciona el caso de Brasil, "donde hay una política derivada de su ubicación geopolítica y de su proyecto nacional que desde los años 60 promueve el fortalecimiento militar, industrial, científico y tecnológico. Tienen claro que, además de las universidades de investigación, deben tener universidades tecnológicas con el mismo estatus académico de las tradicionales".

La diferencia entre un tipo de institución y otro radica en que las primeras se concentran en producir conocimientos científicos generales y las segundas tienen la mirada puesta en la aplicación, fundamentada en la ciencia. "Gracias a eso Brasil cuenta con capacidad misilística, satélites, telecomunicaciones, submarinos nucleares, entre otros avances posibles gracias a que le dieron la misma importancia a la formación técnica-tecnológica y a la profesional", concluye.

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