Autor: César A. Caballero R. - Profesor Universidad Javeriana

Cuando el Estado genera información de carácter oficial, con la cual se toman decisiones, tanto en el ámbito público como en el privado es muy importante garantizar su integridad y calidad.

Para ello es importante que la generación de información, en primer lugar, responda a un marco teórico adecuado y un desarrollo metodológico transparente, que no se cambie a los caprichos de los responsables de turno. Segundo, debe respetar la consistencia de las series históricas, que en mi criterio son patrimonio de la sociedad, por lo cual, cualquier ‘ajuste metodológico’ debe tener en consideración ese imperativo de preservar las series. Tercero, es sumamente importante conservar la información primaria, sin hacer ningún tipo de ‘imputación’ o cambio a los archivos originales, con lo cual los analistas podrán elaborar su lectura particular de los resultados y finalmente, garantizar el acceso de todos los ciudadanos a este bien público.

Las Pruebas de Estado, que conocemos como el Icfes, son uno de los patrimonios de información con que contamos los colombianos. Además de las características anteriores, tienen un carácter universal: la presentan todos los estudiantes que aspiren a graduarse como bachilleres. Es objetiva: todos los aspirantes son evaluados, con los mismos criterios, sobre los mismos aspectos y es transparente: como sistema de evaluación ha establecido de antemano las reglas de juego a las que todos se deben someter. Así mismo, que una vez se tengan los resultados se pueda acceder a ellos sin más restricción que la reserva estadística.

La serie disponible en la página web de la entidad (www.icfes.gov.co), contiene información valiosa que nos dice mucho sobre cómo marcha nuestro sistema educativo. Cada año, cerca de 500 mil estudiantes presentan estas pruebas. En el 2004 lo hicieron 540.716, pero hacia el 2000 fueron 582.822, lo cual refleja, el impacto que tuvo la crisis económica en la deserción escolar. Sólo hasta el 2006, se calcula que volveremos a tener el mismo volumen de nuevos bachilleres.

Los resultados disponibles para los llamados calendario A y B, muestran, en el primero de ellos, donde se concentra la mayor proporción de estudiantes, de forma consistente, que el área temática de menores promedios es la correspondiente al inglés. En ninguno de los seis años disponibles de la serie, presenta un puntaje superior a 43 puntos. La ausencia, o debilidad, de un segundo idioma sigue siendo una de las mayores falencias de nuestro sistema educativo. En contraste, el área de medio ambiente presenta los resultados más altos 63,24, en el 2000 (su punto más alto) y 50,21 en el 2005 (el más bajo).

Matemáticas, presentó, en el primer año de la serie, 42,62 mientras que en el 2005 alcanzó un 43,84. Una de las áreas temáticas, con promedio más alto es Biología. En el 2005 obtuvo 46,78.

Nuestra educación requiere no sólo de volumen sino también de mayor calidad, de mejores resultados, entendidos como bachilleres más capacitados. En esto nos esperan retos muy grandes, pues los logros en la calidad de educación no son de corto plazo. Para que alcancemos a ser, por ejemplo, una sociedad bilingüe, ya deberíamos estar graduando licenciados con al menos dos idiomas, y eso aún no sucede.

El Icfes, con los resultados disponibles, nos permite mirar el tema y preguntarnos cuáles son las metas que nos propondremos, además de monitorear cómo vamos.

Ojalá toda la información pública respondiera a esa lógica de transparencia, objetividad y no alteración de los datos.

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